Manifiesto por una nueva educación de Jose Mª Toro

20 puntos con los que Aprendemos Todos

1 Aprendemos a escuchar lo que los niños del mundo nos piden para su educación. Escuchemos lo que necesitan aunque no sean capaces de expresarlo.

2 Honremos nuestro origen, la educación de la que venimos y comencemos a andar hacia el futuro, nuestro tiempo, nuestro destino.

3 Desarrollo holístico. Aprendamos a mirar despiertos al hombre en su conjunto. Nuestra cabeza piensa, nuestro corazón siente, nuestro cuerpo se mueve y conecta con el mundo y nuestro espíritu busca su esencia. Todo ello necesita el alimento de la educación.

4 Aprendemos a acompañar serena y confiadamente a los niños, en la confianza de todo lo bueno que está por venir. No podemos proyectar ni dirigir en ellos nuestros propios anhelos, aspiraciones y proyectos ya que un niño es un modelo de persona único e irrepetible con un potencial que puede que no esté de acuerdo con nuestras expectativas.

5 Aprendemos más cerca de la alegría, lo sencillo y lo positivo. Aprendemos y retenemos mejor aquello que nos ha divertido, emocionado y atraído. Reír no quita valor a lo que hacemos.

6 Respetemos el tiempo que se necesita para crecer despacio y tranquilo. Cuando estén maduros llegaran a todo. Arrastrarse, columpiarse, trabajar con las manos, hacer crecer la imaginación, son tareas fundamentales en el desarrollo neurológico del niño. Ocupémosles en aquello que puedan entender y hacer por si mismos, así nunca dudaran de sus capacidades y autonomía.

7 Demos sentido a lo que hacemos. Que el currículum escolar dé respuesta a aquello a lo que van despertando, a su curiosidad, a su deseo natural de aprender.
Acerquemos a la vida y a lo concreto todo aquello que aprendemos.

8 Aprendemos practicando, experimentando, viviendo lo que hacemos. Respetemos la condición natural del niño que es preguntar, tocar, explorar, recrear, jugar y moverse. Estas deben ser herramientas fundamentales de su aprendizaje. No es lo mismo hablar de un kilómetro que andarlo.
En la adolescencia no debemos asustarnos de sus críticas e inquietudes, démosles un sitio, su gran reto es transformar el mundo

9 Aprendemos a gestionar nuestras emociones. Saquemos del corazón el mejor partido. Vivimos en nuestras emociones y son nuestro lazo de conexión con el mundo. No debemos perdernos en ellas. Aquello que reconozcamos, amemos y respetemos en nosotros, reconoceremos, amaremos y respetaremos en los demás.

10 Fomentemos el pensamiento vivo, la creatividad, la capacidad esencial del ser humano.
El desarrollo artístico, en la vertiente que sea, enriquece nuestras vidas y saca lo mejor de nosotros.

11 Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo, templo sagrado de lo que somos. A través de él nos expresamos y vivimos. Aprendamos a bailar, cantar, correr y respirar serenamente y consciente en él.

12 Aprendemos a reconocer nuestro potencial, aquello que nos distingue de los demás y que ponemos a su servicio. Todos tenemos algo bueno que ofrecer al mundo. Nuestro objetivo principal debe ser el autoconocimiento.

13 Aprendemos del compromiso con la naturaleza pues ella despierta nuestra curiosidad y ganas de aprender, nos ordena y nos conecta con todo lo que existe. El respeto y cuidado de ella son valores inaplazables que hacen más grande al hombre.

14 Aprendemos a respetar los animales, crezcamos cerca de ellos. Ellos nos han acompañado siempre y nos enseñan cada día a cuidar este planeta que nos sostiene. Compartimos viaje y debemos honrar su compañía

15 Aprendemos como adultos a dar ejemplo pues, si amamos lo que hacemos, los niños también lo amarán, si les respetamos, nos respetarán, si nos convertimos en un modelo para ellos, les habremos ganado para siempre. Nuestra autoridad está en nuestra verdad.

16 Hagamos de la escuela un enorme paraguas donde quepamos y participemos todos, padres, madres, maestros, maestras y todo el que quiera un lugar, a salvo de juicios y competitividad, ocupados en la tarea de mejorar lo que somos y lo que hacemos.

17 No dejemos a nadie en el camino. Hay un lugar para cada uno de nosotros, hay una forma única de aprender y de ser que hay que desarrollar y respetar. Todos somos diferentes y necesarios, todos somos bienvenidos a esta maravillosa tarea de crear el mundo.

18 Aprendemos a ser libres. Nuestra libertad es nuestra riqueza, pues aquello que elegimos ser y que los demás nos ayudan a desarrollar es nuestra aportación al grupo. Libertad para construir lo que somos, la mejor posibilidad de mí, la mejor posibilidad de ti.

19 Aprendemos a ser paz. Queremos la paz y la buscamos. Si todos somos lo mismo ¿Por qué enfadarnos? Debemos entendernos, no juzgarnos, debemos conectar con lo que nos une, no con lo que nos separa. Lo que somos debemos usarlo para la paz.

20 Conectemos con nuestra humanidad pues ella nos conecta con todos los seres de la tierra. Conectemos con nuestra energía donde todo es posible. Conectemos con nuestra luz pues en ella iluminamos al mundo. ¡No olvidemos que...!

                                             "NUESTRO DESTINO ES SER UNIVERSO"

JOSÉ MARÍA TORO. Maestro. Escritor. Formador y conferenciante.

LA DIETA MEDITERRANEA

El Ministerio lleva a cabo un año más, una campaña en centros escolares sobre alimentación. La edición 2013, que se inicia el 1 de octubre y termina el 30 de noviembre, va dirigida a 40.000 escolares de 8 a 16 años, con el objetivo de  guiar a niños y adolescentes hacia una alimentación variada y equilibrada, a nuestra Dieta Mediterránea, así como informar, enseñar, familiarizar e involucrarles con buenos hábitos alimenticios.

Teneis mucha más información en:
www.alimentacion.es

NO RECORTES NO!

En defensa de la escuela pública y en contra de los recortes educativos. Interpretada por los niños de primaria del CEIP Vicente Ferrer Ramos de Valderrobres.

HUELGA ESTATAL DE EDUCACIÓN 24/10/2013

Calendario de Movilizaciones con motivo de la Huelga General en la Enseñanza para el próximo 24/10/2.013 convocada por la Plataforma Estatal por la Escuela Pública.
 

El calendario es el siguiente: 

·                     Del 23 de septiembre al 13 de octubre: Consulta ciudadana sobre los recortes y las políticas educativas del Gobierno central, como la LOMCE y el RD de Becas.

·                     Colocación de mesas de consulta en la entrada de todos los centros educativos y universitarios, organizadas de forma conjunta por las asociaciones de padres y madres, el alumnado y el profesorado de cada centro. Realización de actos informativos en los centros educativos y universitarios y/o zonas sobre el objetivo de la consulta ciudadana. Recogida, recuento y centralización de las respuestas recibidas para su posterior utilización.

·                     Jueves 17 de octubre: Entrega de todas las respuestas recibidas en la consulta ciudadana al Presidente del Gobierno en el Palacio de la Moncloa. Ruedas de prensa, concentraciones y otros actos de apoyo a la entrega en los diferentes territorios.

·                     Jueves 24 de octubre: Huelga general educativa de todas las enseñanzas y etapas, convocada por todos los sectores: alumnado, familias, docentes y personal de los centros educativos y universitarios.

·                     Del 2 al 9 de noviembre: Marchas educativas en verde hacia el Palacio de la Moncloa. Salida desde todos los puntos de la geografía estatal, con recorridos reales y/o simbólicos, según las posibilidades de cada zona, estructurados por fases y etapas con puntos intermedios concretos de confluencia. Entrada de las marchas por las diferentes autovías existentes de llegada a Madrid y confluencia de las mismas para finalizar ante el Palacio de la Moncloa.

·                     Sábado 16 de noviembre: II Congreso ?Escuela Pública de tod@s para tod@s. Acto de debate y elección de los ejes sobre los que versará el Congreso que se celebrará en abril-mayo del 2014 de cara a elaborar un nuevo modelo educativo consensuado entre la Comunidad Educativa.

Uno de los actos muy importante es la Consulta Ciudadana para conocer su opinión sobre las medidas del gobierno sobre la Educación.

La Consulta Ciudadana por la Educación tendrá lugar del 23 de septiembre al 13 de octubre y contemplará:

1.                Colocación de mesas de consulta en la entrada de todos los centros educativos y universitarios, organizadas de forma conjunta por las asociaciones de padres y madres, el alumnado y el profesorado de cada centro.

2.                Realización de actos informativos en los centros educativos y universitarios y/o zonas sobre el objetivo de la consulta ciudadana.

3.                Recogida, recuento y centralización de las respuestas recibidas para su posterior utilización.

 

Por lo que os adjuntamos en un fichero con la siguiente información:

1 Cartel Consulta Ciudadana por la Educación 2 Protocolo de actuación Consulta Ciudadana por la Educación 3 Anexo 1: Hoja de alta de mesa Consulta Ciudadana por la Educación

4 Anexo 2: Hoja de Comunicación Ayuntamiento y Gobierno Civil.

5 Anexo 3: Hoja de preguntas Consulta Ciudadana por la Educación

6 Anexo 4: Hoja de firmas participantes Consulta Ciudadana por la Educación

7 Anexo 5: Hoja de resultados Consulta Ciudadana por la Educación

8 Motivos para estar en Contra de la Ley LOMCE.

9 Calendario de Movilizaciones.

 

La Asociación Andalucía por la Enseñanza Pública, pide la participación de todos los Padres, Madres y a la Ciudadanía en general para que a través de la participación activa en los foros de debates que se establezcan, estén dispuestos a defender el presente y el futuro de los servicios públicos, exigiendo al Gobierno que rectifique esta política ofensiva contra el Estado del Bienestar y acepte otras opciones más justas y equitativas para superar la crisis.

 

 

Manuel Salido Freyre

Andalucía por la Enseñanza Pública

Educar desde la independencia, la creatividad o la experimentacion (Artículo de interés)

ROMPE TU ZONA DE CONFORT

Gregory Cajina, autor de «Rompe tu zona de confort» (Oniro), vive a caballo entre Alemania y Madrid, lo que le permite hacer continuamente comparaciones entre los dos países. Para explicarnos como podemos aplicar la teoría de su libro —en el que se anima al lector a arriesgarse y a tomar sus propias decisiones en la vida—, a las relaciones entre padres e hijos, lo primero que hace es situarnos con una comparación entre ambos países. «Aquí el niño es el centro de la familia. En Alemania son importantes, pero son un miembro más. En Alemania la educación está muy orientada a la independencia del niño, algo que la enseñanza tradicional española dinamita. Aquí se atornilla al niño a la silla y se espera de él que no se levante hasta que acabe la carrera.

No es que los niños germanos sean más listos, o tengan una composición cerebral diferente. Es que, al contrario de aquí, se educan en la independencia, la creatividad, o a la experimentación». Por eso lo primero por lo que apuesta Cajina es porque los padres en España enseñen al niño a asumir su propia responsabilidad, desde su más tierna edad y durante la adolescencia. «Hay que enseñar al niño a romper con su propia zona de confort desde que tiene dos años, obviamente poniendo un límite. El mejor legado que pueden dejar unos padres a unos hijos no es el dinero, las propiedades... Sino la autoconfianza de saber que en su cabeza están todos los recursos para buscar o conseguir lo que necesita. El niño tiene que saber que podrá reinventarse, porque sabe mirar desde distintos puntos de vista».

 ¿Qué podemos hacer, entonces? El autor de «Rompe con tu zona de confort» aconseja fomentar la creatividad, la experimentación, el riesgo calculado... «Y en el proceso de aprendizaje, devolverle siempre la pregunta al niño. Si te dice con cuatro años que si puede saltar, le tienes que contestar que pruebe. Tienes que dejarle calcular su propia fortaleza. Lo más seguro es que si no le miras cuando se caiga ni siquiera llore».

Hoy, continúa Cajina, sobreprotegemos a los pequeños. «Un niño se tiene que ensuciar para aprender a integrarse, se tiene que hacer daño para aprender a cuidar de sí mismo, y tiene que aprender a arriesgarse, a levantarse, a sacudirse el polvo y recomponerse cuando se pierden todas las canicas o las chapas». Que se sientan queridos El otro factor clave para su crecimiento, afirma contundente, «es que se sientan queridos, no rodeados de cosas». En muchas ocasiones los adolescentes (y los adultos) acaban recurriendo a la violencia contra otros y contra sí mismos por una ausencia de cariño (o sea, tiempo, atención) durante la infancia, el desafecto, un mínimo de contacto, de comprensión, de calidez... Y ojo, que la "ausencia estando presente" del padre/madre, o tutor adulto es tan lesiva como una agresión para el futuro del chaval. Y esto no hay Play Station que lo subsane»

 En otras palabras, para Cajina, lo que los pequeños necesitan es tiempo. «Nuestro tiempo. Entre otras cosas, para ayudarles a que afloren esas virtudes con las que nacen de fábrica... en lugar de insistir en convertirles en lo que nosotros ¿sabemos? que ellos ¿deben? ser. Eduquen, extraigan, descubran todo aquello en lo que el chaval despunta y, sobre todo, disfruten y proporcionenle los recursos para que expriman esos talentos». «Dejemos de condenarles a desarrollar solo los talentos más demandados por el mercado con la intención de que se conviertan en un individuo rico de mayor... pero en un individuo que antes o después se preguntará... ¿Pero qué demonios estoy haciendo con mi vida?».

 El autor de «Rompe con tu zona de confort» también nos ilustra durante nuestra charla sobre cómo podemos saber cuál de las ocho inteligencias establecidas por el psicólogo Howard Gardner presenta nuestro hijo. «La próxima vez que jueguen con sus pequeños aprovechen para observar los diferentes talentos naturales que demuestren. Lo sabran por la inusual habilidad y disfrute que demuestren. Fíjense en su uso del lenguaje (con ustedes el próximo Nobel de Literatura); su destreza en el uso de su capacidad motora (¿un nuevo atleta en ciernes?); su habilidad artística (pintura, escultura, arquitectura...; su empatía y simpatía (consigo mismo, con los demás; y, por supuesto, la habilidad que nuestra sociedad ceba con esteroides: la lógica cartesiana». «Tomen nota del modo en que le pequeño juega, en cómo se desenvuelve. Escriba algunos ejemplos, aunque sean anecdóticos, de aquello con lo que sonrie y, encima, es bueno haciéndolo».

La zona de confort en la adolescencia ¿Y cómo podemos romper la «zona de confort» durante la difícil etapa de la adolescencia? «Llevando al adolescente a ver las consecuencias de sus actos», responde Cajina. «Para que el aprendizaje se arraige tiene que conllevar emoción. Por eso un adolescente tiene que vivir, que ver las cosas. Por mucho que le cuentes lo que puede ocurrir si conduce bebido, a no ser que lo viva o que se lo cuente el líder de su grupo, no te hará caso. Es mejor que lo lleves al centro de Parapléjicos de Toledo, por poner un ejemplo. Ese tipo de cosas en Alemania ya se hace».

También, prosigue Cajina, hay que ser consecuentes tanto con los premios como con los castigos. «Los padres debemos poner la información encima de la mesa. Luego la decisión es de los adolescentes. Personalmente pienso que no se debe premiar lo que uno debe hacer, aunque sí penalizar lo que no se hace». «De otra forma empiezan los problemas con la motivación. Si tú das siempre a esa persona una recompensa, esa persona se habitúa a la recompensa». Pero para eso, «lo primero que hay que hacer es involucrar al chaval en sus objetivos. Incluso por contrato», sugiere. «Por supuesto no tiene validez legal. El objetivo es dejar por escrito las reglas del juego entre padre e hijo, y cuales son las consecuencias si estas no se cumplen. Las penalizaciones pueden ser humorísticas o de chanza, como una donación a una causa que no le guste o algo sentimental que le duela... No es tanto por castigarle, sino por ligar la emoción a algo que él o ella no ha conseguido».

Ahora bien, prosigue Cajina, «si el tipo ha estudiado pero ha sacado un seis, hay que ser flexibles... Ha habido trabajo, ha habido esfuerzo... demoslo por conseguido». «Rompe tu zona de confort» El l libro de Gregory Cajina revela, de manera ágil y provocativa, planteamientos diferentes extraídos de los últimos avances en neurociencia para enfocar muchos de los escenarios cotidianos, y por tanto desapercibidos, que bloquean nuestra transición a una vida más acorde con lo que realmente queremos. Este libro nos invita a desvelar 52 caminos para emprender ese cambio en nuestra vida que no puede aguardar más y ayudarnos a aventurarnos por parajes aún no transitados. Nos muestra cómo salir de la zona de confort en la que nos sentimos seguros y todo es conocido, pero que nos limita y no nos deja crecer.

En las páginas de esta obra nos desafía a recalibrar muchos de los ejes de nuestra existencia desde el ámbito de la educación hasta el del trabajo; desde lo espiritual a lo sensual; desde la crianza de los hijos hasta las relaciones en la empresa y nos muestra que vivir es aventurarse, atreverse y rediseñar día a día lo que queremos ser. Es reinventarse día a día.

ACTA Reunión 10/10/2013

HUELVA 10 de Octubre de 2013 REUNIDOS: Andrea, Juani, Eugenia, Pilar, Capi, Irene, Puri, Miguel y Ana.

 La reunión se inicia a las 18:30 sin un orden del día preestablecido.

 Se informa que actualmente vamos por 66 socios censados, se da datos de estos socios a Migue que sigue haciéndose cargo de la base de datos para el presente curso.
 Con respecto a las agendas escolares: Se nos aclara que aun no hemos abonado la cuantía de las agendas escolares del curso 12/13. Debemos esa cantidad, no fijada, al centro. Ante cualquier problema para adquirir las agendas en este curso se sugiere que informemos a los socios que solo tienen que decir a su tutor que pertenecen al ampa y tiene la cuota pagada, y se les dará la agenda. Habrá que hablar con el colegio para concretar el importe total de las agendas de este año.

 Donativo del día del libro pasado: aun no ha sido donado a ninguna entidad, no se estuvo de acuerdo en las condiciones de recogida del dinero por parte de la Hnas de la Cruz. Se piensa buscar otra obra benéfica. Ana hablará con caritas diocesana de la parroquia de nuestro centro escolar e informará de lo que le digan.

 Se trasladará las siguientes dudas o materias al C.E: Mati renuncia a su cargo como representante de ampa en el C.E., es necesario que nuestra presidenta haga su renuncia formal y por escrito para presentarla a dirección y al Consejo. Se propone como representante y acepta a Pilar.

Se pide a C.E. pregunte la postura oficial del claustro ante la huelga prevista para el prox día 24.

Se eleva la pregunta, posición del claustro ante las salidas culturales y lúdicas de tutores con sus niños.

Se eleva petición a C.E.: sea tratado la ausencia de articulado en el ROF del centro de materias tan importantes como son los horarios, salidas, recogidas, responsables etc de los niños durante los diferentes servicios de :comedor, aula matinal, extra-escolares…..

Se pide por último sea expuesto en C,E., para su futura reparación, el trato desigualitario de 50 alumnos ( 4º y 3º) que no disfrutan como el resto de sus compañeros del curso bilingüe. En otro orden de cosas, se comenta el problema de convivencia ocurrido en 4º curso , oficialmente el ampa no tiene conocimiento de nada, sabemos que este tema es seguido y solucionado desde dirección.

El ampa se compromete a citarse para habar con dirección sobre los siguientes asuntos: Saldar cuentas en el tema agenda Informar del cambio de titular en la persona que nos representa en el C.E. Preguntar quien es el docente encargado este curso del plan de Igualdad. Se insistirá a la dirección por el estado de las obras que sigue esperando el centro, recordándole la última incidencia ocurrida en el patio de infantil. Se hará hincapié del estado de los baños y de la ausencia de papeleras, acusadas sobre todo para nuestras niñas de 5º y 6º en temas de higiene íntima. Como solución se brindará al centro la posibilidad de que el ampa compre esas papeleras.

Se la solicitará formalmente a la dirección, nos informe el tipo de contrato actual que tiene la empresa MEDITERRANEA . DE CATERING, aspecto importante a tenor de l recurso interpuestos por otra participante en el concurso público.

Se preguntará a dirección si tiene planteado la tercera línea de bilingüe para los niños que actualmente esta en 5 años infantil y que pasaran a primaría en el prox curso 14/15..

 En el aspecto lúdico, se fija el día 26 de octubre como día de convivencia, aun sin fijar actividad alguna. Se aceptan propuesta, Andrea iba a preguntar alguna a Victoria. A las 20:05 finaliza la reunión, no se concreta próximo día de reunión. Aclaración: a día de hoy, en el que se pasa oficialmente este acta, se ha mantenido reunión de la dirección con el ampa, de lo tratado y hablado, se pasará posterior correo informando.